Σημαντικό στοιχείο για την επιτυχία ενός κεντρικά σχεδιασμένου προγράμματος σπουδών, είναι η όσο το δυνατόν καλύτερη ενημέρωση, επιμόρφωση και εξάσκηση των εκπαιδευτικών που θα κληθούν να το εφαρμόσουν. Το ίδιο ισχύει, ίσως σε μεγαλύτερο βαθμό, όταν συζητάμε για αλλαγή στην κατεύθυνση των προγραμμάτων σπουδών ενός κράτους. Όμως στην Ελλάδα είναι γενική πεποίθηση των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας ότι ελάχιστα ή καθόλου ενημερώθηκαν, βοηθήθηκαν, ή εκπαιδεύτηκαν ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ). Ειδικά στον τομέα των Φυσικών επιστημών παρουσιάζεται μία γενική απροθυμία για την ανάπτυξη "καινοτόμων" διαθεματικών πρωτοβουλιών που οφείλεται κυρίως στην έλλειψη ενημέρωσης και σχετικής επιμόρφωσης. Είναι γεγονός ότι στο θεωρητικό μέρος υπάρχει αρκετό υλικό σχετικά με τη διαθεματικότητα-διεπιστημονικότητα, όμως μόνο αυτό δεν είναι σε θέση να δώσει την απαραίτητη ώθηση στους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν νέες διδακτικές προσεγγίσεις. Λείπουν από την Ελληνική βιβλιογραφία προτάσεις και παραδείγματα εφαρμογής, καθώς και πρακτικές συμβουλές που θα βοηθήσουν στο σχεδιασμό και την εφαρμογή. Λείπουν οι πρώτες ιδέες που θα πρέπει να κατατεθούν ώστε να ξεκινήσει μία δημιουργική προσπάθεια όλων των εκπαιδευτικών των Φυσικών επιστημών να οργανώσουν και να εφαρμόσουν διαθεματικές συμπράξεις. Η προσπάθεια που αναπτύσσεται στη συνέχεια, έρχεται να καλύψει το κενό ανάμεσα στη θεωρία και τις πρακτικές και άμεσα εφαρμόσιμες προτάσεις.

Κεντρική ιδέα των παρουσιάσεων είναι να δοθεί στους εκπαιδευτικούς που βιώνουν την καθημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα υλικό με τη μορφή "μικρών πακέτων" δραστηριοτήτων. Οι δραστηριότητες και τα θεματικά project έχουν μία κεντρική δομή και άποψη, όμως εύκολα προσαρμόζονται ανάλογα με την εμπειρία και τους μαθησιακούς στόχους των εκπαιδευτικών που θα αποφασίσουν να τις εφαρμόσουν.

Οι περισσότερες από τις δραστηριότητες και τα project που παρουσιάζονται στη συνέχεια έχουν αναπτυχθεί και εφαρμοστεί, με διάφορες παραλλαγές και τροποποιήσεις, σε αρκετά σχολεία της Θράκης τα προηγούμενα χρόνια. [...]

(από τον πρόλογο του συγγραφέα)