[...] Η ανάγνωση και η γραφή θεωρούνται διαδικασίες ενεργού σκέψης για τη δημιουργία νοήματος και την παραγωγή μηνύματος. Από νωρίς δίνουμε ευκαιρίες στα παιδιά να έρθουν σε επαφή με το γραπτό λόγο. Προσπαθούμε οι δραστηριότητες αυτές να έχουν νόημα για τα παιδιά, να ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους. Αναδύεται ο κοινωνικός χαρακτήρας του γραπτού λόγου, δημιουργώντας έτσι στα παιδιά τη θέληση να τον κατακτήσουν. Είναι σημαντικό τα παιδιά να κατανοήσουν τη σπουδαιότητα του γραπτού λόγου και τη λειτουργία του, γιατί έτσι αποκτούν κίνητρα και ξεπερνούν τις δυσκολίες που έχει η εκμάθηση της γραπτής γλώσσας. Ξεκινάμε με τα ονόματα των παιδιών, με πίνακες αναφοράς, με δραστηριότητες στα κείμενα, με σταυρόλεξα, αινίγματα και επεκτεινόμαστε στη σύνδεση της γλώσσας με τη συναισθηματική και περιβαλλοντική αγωγή. Όλες αυτές οι δραστηριότητες θέτουν τις βάσεις για τον εγγραμματισμό και ας μην έχουν κατακτήσει όλα τα παιδιά στον ίδιο βαθμό δεξιότητες γραφής και ανάγνωσης.

Το βιβλίο αυτό δεν στοχεύει να δώσει ένα πρόγραμμα-συνταγή για εφαρμογή του μέσα στην τάξη του νηπιαγωγείου. Στόχος του είναι να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς, με τα στοιχεία που προτείνει, στην προσπάθειά τους να διαμορφώσουν το δικό τους πρόγραμμα, το οποίο θα ανταποκρίνεται στις εμπειρίες, τις γνώσεις και τις ανάγκες των παιδιών της τάξης τους, και επίσης, θα είναι σύμφωνο με τις βασικές αρχές της διαθεματικότητας.

Επιδιώκει να αποτελέσει ένα υποστηρικτικό υλικό σ\' αυτή την προσπάθεια. Άλλωστε, τόσο η δυναμική της ομάδας όσο και η προσωπικότητα του κάθε εκπαιδευτικού είναι σε κάθε περίπτωση μοναδικές, ώστε κάθε χρόνο ο ίδιος ο εκπαιδευτικός αποφασίζει και αναπροσαρμόζει τις επιλογές τους με σκοπό την μέγιστη ανταπόκριση στις απαιτήσεις της τάξης του και τον σκοπό και τις επιδιώξεις του προγράμματος.

(από τον πρόλογο των συγγραφέων)